o Le LIS complet implique une immobilité totale y compris de la motricité oculaire La conscience est préservée On parle de LIS secondaire ou de « faux LIS » quand il ne s’agit pas d’une lésion directe du tronc cérébral mais d’une compression du tronc due à une lésion supra-tentorielle ou cérébelleuse Ces patients présentent un tableau de LIS complet associé aux symptômes
Lis les syllabes Pa po pu pe pi pé pè pou po pi pa pê fê pu si pou pa me us pè cha ol rou il Lis les mots Le pavé l’épée le poème pollué la pêche le léopard l’écharpe appelé réparé Lis les phrases La poupée est sur le sol Lors du repas, papa pèle d’énormes pommes Paméla arrive à l’aéroport de Lille Taille du fichier : 308KB
Lis et dessine A la plage Dans le ciel, le soleil brille Dix oiseaux passent Mélanie est allongée sur une grande serviette verte A sa droite, elle a déposé son sac, ses chaussures vertes et son livre A sa gauche, Madame Lelong a planté son grand parasol rayé bleu et blanc Elle est encore vêtue de sa large robe à fleur Ses deux
Irr -LIS Mais Cereales à paille Conciliez rendement et optimisation de l’irrigation I rré-LIS®, votre bilan hydrique pour : Optimiser l’alimentation hydrique de vos cultures, sans gaspiller l’eau Gagner en rendement Limiter le temps consacré à l’irrigation Disponible sur : Taille du fichier : 770KB
Atelier lecture : Lis et dessine La maison de Céline Le toit est rouge et la porte est bleue Il y a des rideaux jaunes à une fenêtre Il y a de jolies fleurs devant la maison À droite, il y a un arbre Un nuage gris passe au-dessus de l’arbre Deux oiseaux volent De la cheminée sort une épaisse fumée noire
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Je lis, je comprends Outil pour le maître Préface p 2 Présentation de l’outil p 3 1 Qu’est-ce que comprendre ? d’après le schéma de J Giasson, La compréhension en lecture , Ed De Boeck p 5 2 L’enseignement explicite : une stratégie d’enseignement pour développer le comprendre au cycle 2 p 6 3 Une fiche type pour utiliser l’outil élève p 7Taille du fichier : 1MB
Lis les bulles le plus rapidement possible, dans l’ordre que tu veux : essaie de ne pas compter, tu dois reconnaître les dés C EE F C B D F D EB A B B E B Lis les bulles le plus rapidement possible, dans l’ordre que tu veux : essaie de ne pas compter, tu dois reconnaître les dés EA ED C C D D E EC AA C EE F C B D F D EB A B B E B
Cherche et trouve Je comprends ce que je lis is Cherche et trouve Je comprends ce que je lis is Cherche et trouve Je comprends ce que je lis is
Je grandis, je lis mieux Informations pour la mise en œ uvre Objectifdel’atelier: entraînement à la fluence et prise de consciencequel’entraînementpaieparmesuredesprogrès (graphiques) o L’objectif est clairement énoncé à l’élève en début d’entraînement o L’élèvepréparesalecturependant5minutes